Themen und Unterrichtsangebote (Auswahl!) (Seite aktualisiert 03.12.11 Me)
im Schulbiologiezentrum* 2011/2012

*...Biologie und noch viel mehr!

Wie Sie Ihr Thema finden:
Damit kein Mißverständnis entsteht:
Die unten aufgelisteten Themen sind nur ein kurzer Querschnitt der vielen Möglichkeiten, die Sie mit uns
absprechen können. Diese Seite möchte Ihnen Entscheidungshilfen für eine Themenwahl geben und das breite Spektrum
unseres Unterrichtsangebots widerspiegeln. Sie wird ständig weiter ausgebaut.
Über das im Folgenden genannte hinaus gibt es viele andere Themen und Themenkombinationen!
Bei uns gilt seit vielen Jahren: Jede Gruppe ist anders, daher sollte jeder Kurs individuell abgesprochen werden!

Themenangebot Winter 2011 2012

Themenübersicht

Ganz konkrete Entscheidungshilfen für Ihr Thema im Schulbiologiezentrum Hannover,
besonders im Hinblick auf zu erreichende Kompetenzen finden Sie hier:

0.5.1 Curriculare Vorgaben Grundschule (Angebote des Schulbiologiezentrums)

0.5.2. Curriculare Vorgaben Haupt-und Realschule Klassen 5 und 6 (Angebote des Schulbiologiezentrums)

0.5.5. Curriculare Vorgaben Gymnasium Klassen 5 und 6 (Angebote des Schulbiologiezentrums)

Wie Sie sich bei uns anmelden:
Um einem weit verbreiteten Irrtum vorzubeugen: Hannoversche und nichthannoversche Besucher sind uns gleichermaßen willkommen!
Jede hannoversche Schule erhält zwei kostenfreie Kurstage pro Jahr. Schulen in Hannover werden mindestens einmal pro Jahr mit der Bitte angeschrieben, uns Themen- und Terminwünsche mitzuteilen (Formblatt). Bitte denken Sie daran, dass viele Themen saisonabhängig sind!
Wir versuchen so weit wie möglich Ihre Wunschtermine zu berücksichtigen. Die genaue Festlegung des Themas erfolgt in einem Vorgespräch.
Für jeden weiteren, über das zweitägige Angebot hinausgehenden Kurs bitten wir um eine von der Schülerzahl und der Kursdauer abhängige Spende. Dieses gilt auch für Kindergärten und für alle Schulen außerhalb Hannovers.
Im Schulbiologiezentrum können Sie Ihre SchülerInnen auch selbst unterrichten. Die Themen, das Maß an zusätzlicher Betreuung und die erforderlichen Materialien sprechen Sie bitte mit uns ab.
Andere Gruppen (Lehrerausbildung Universität / Studienseminare) können individuell abgesprochene und kostenlose
Fortbildungsveranstaltungen bei uns buchen.

Bitte melden Sie sich unter der Telefonnummer 0511-1687665 (Sekretariat) oder unter bei uns an.
Bitte vergessen Sie nicht, alle möglichen Kontakte (Telefonnummern, email-Adresse) anzugeben, damit wir Sie zurückrufen können und
Termine und ein Vorgespröch mit Ihnen vereinbaren können.

Wie finden Sie uns?
Wir würden gerne erfahren, wie Sie unsere Kurse beurteilen! Nur so können wir noch besser werden!
Normalerweise werden Sie von uns - vor dem Kurs - ein Formblatt erhalten, dass Sie uns bitte vollständig ausgefüllt zurückgeben.
Sie können es sich auch - nach einem Kurs - herunterladen und uns auf dem Postwege zurückschicken.
Danke für Ihre Mitarbeit!

Hier können sie das Formblatt "Evaluation" herunterladen!

Übersicht

• Wir geben unser Bestes!
  Doch leider werden wir aufgrund der mit Wirkung vom 01.02.10 durch das Niedersächsische Kultusministerium vollzogenenen Kürzungen der Lehrer-Anrechnungsstunden nicht mehr jeden Wunsch erfüllen können.
  Wir hoffen, dass die uns sehr schwer treffenden Maßnahmen nur kurzfristig sind!

• "Power von der Sonne: Raps und selbst gemachter Bio-Diesel "
• "Power von der Sonne: Mais und selbst gemachtes Bio-Ethanol"
• "Klimawandel gab´s immer I: Pollenanalyse und Klima"
• "Klimawandel gab´s immer (II): Jahresringe bei Bäumen und das Klima: Dendrochronologie"
• "Artenkenntnis erwerben"
• "Experimente mit Wärme"
• "Artenkenntnis Gräser: Fußballrasen und Kulturgetreide"
• "Experimente mit Luft"
• "Experimente mit Feuer"
• "Kennzeichen der Lebewesen"
• "Beispiele zur Evolution der Pflanzen"
• "Experimente zur Photosynthese"
• "Mikroskopieren"
• "Newton, Joule, Watt & Co" /Energie erfahren
• "Wirbeltiere"
• "Haustiere"
• "Auge und Optik"
• "Flechten als Bioindikatoren"
• "Pflanzen und Klima"
• "Blattfärbung im Herbst"
• "Lernstationen Gliederfüßer"
• "Kurse im Apothekergarten"
• "CO2, H2O & Treibhauseffekt"
• "Euglena und die Photosynthese"
• "Rund um den Apfel"
• "Ökosystem Wald"
• "Licht und Farbe"
• "Fische"
• "Tiere im und am Wasser"
• "Mäuse"
• "Raumschiff Erde" im Sonnensystem
• "Vom ´Lotto´zur Mendel-Genetik"
• "7 Tage, 7 Nächte unter dem Sternenhimmel"
• "Erdgeschichte zum Anfassen: Steine erzählen Geschichte(n)"
• "Wetterküche": Experimente zur Physik des Wetters
• "Abwasserbehandlung im Klärwerk"
  
  wird fortgesetzt!

Biodiesel in der Schule selbst gemacht:
Rapsöl, Natriumhyroxid und Methanol

Das Rezept finden Sie hier...

Test Brennbarkeit Biodiesel
Von Schülern hergestellter Biodiesel wird mit einer Sprayflasche in eine Gasbrennerflamme gesprüht...

Der Film dazu...

"Power von der Sonne:
Raps und selbst gemachter
Bio-Diesel"

• Raps kennen lernen, Rapssamen mörsern
• Extraktion von Rapsöl (z.B. Soxhlet-Verfahren)
• Nachweis von Fetten und Ölen
• Energiegehalt von Rapsöl
  ("1 l = 36 MJ = 10 KWh")
• Wir stellen RME-Biodiesel selbst her
• Brennbarkeit von Diesel, Rapsöl, Biodiesel
• Eigenschaften von Diesel, Rapsöl, Biodiesel
• Wir fahren Trecker mit eigenem Biodiesel
• Wie viel Ackerfläche braucht man zum Auto fahren?
• Ist "Biodiesel" wirklich "Bio"?
• "Fossile" und "Nachwachsende" Rohstoffe
• u.v.a.m. nach Absprache

Bildung für nachhaltige Entwicklung

• Zielgruppe: Kl. 9 / 10
• Voraussetzungen: nach Absprache
• draussen (Sommer) und drinnen

Wir empfehlen diese Kooperationspartner:

• Schul-LAB IGS Mühlenberg (Energie)
• Wilhelm-Raabe-Schule (HannoverGEN,)
• Berufsbildende Schule 6, Motoren-Labor)

• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

"Ethy" in einem Meer von Sauerstoff...

Stöchiometrie für Anfänger:
Wie viel Sauerstoff wird bei der Verbrennung von Ethanol (oder Benzin) benötigt?
Wie viel CO2 und H2O entstehen dabei?

Mit Hilfe von Molekülbaukästen lassen sich die Reaktionsgleichung und die Verbrennungsprodukte ermitteln.
Das Ergebnis führt zu "CO2-Würfeln", also den CO2-Volumina die beim Autofahren entstehen.

"Power von der Sonne:
Mais und selbst hergestelltes Bioethanol"

• Mais kennen lernen, Maissamen mörsern
• Gewinnung von Maismehl
• Verzuckerung der Stärke (durch Amylase)
• Alkoholische Gärung (Hefen)
• Destillation des Alkohols

Mehr zum Thema...

Bildung für nachhaltige Entwicklung

• Zielgruppe: Kl. 9 / 10
• Voraussetzungen: nach Absprache
• drinnen

Wir empfehlen diese Kooperationspartner:

• Schul-LAB IGS Mühlenberg (Energie)
• Wilhelm-Raabe-Schule (HannoverGEN,)
• Berufsbildende Schule 6, Motoren-Labor)

• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Hasel (Corylus avellana):
Pollen als Indikator für das Klima in der Nacheiszeit

Klimawandel gab´s immer (I):

"Pollenanalyse und Klima"

• Artenkenntnis: Windblütige Pflanzen (Hasel, Erle usw.)
• Extraktion von Pollen aus Torf
• Pollenbestimmung unter dem Mikroskop
• Standort- und Klimaansprüche windblütiger Pflanzen
• Pollenanalyse, Kalt- und Warmzeiten

Pflanzen im Schulbiologiezentrum: Bedecktsamer/Laubbäume (Corylus, Hasel)

• Zielgruppe: Klasse 10 - (nach Absprache)
• Fachübergreifend: Biologie/Geographie
• Voraussetzungen: Mikroskop
• Frühjahr
• drinnen und draußen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Rohbaumscheiben von...

• 1) Kiefer
• 2) Fichte
• 3) Birke
• 4) Eiche
• 5) Buche (Rotbuche)
• 6) Ahorn

Jahresringgrenze bei der Fichte nach der Behandlung mit Schleifpapier
Kleinlumiges ligninreiches und hartes Spätholz (dunkel) und großporiges sehr weiches, nur schwer mit Schleifpapier freizulegendes Frühholz (hell)

Fotos:Ingo Mennerich

Klimawandel gab´s immer (II):

"Dendrochronologie:
Jahresringe und das Klima"

• Jahresringe sichtbar machen
• Kambium, Frühholz, Spätholz, Leitungsbahnen
• Baumalter bestimmen
• Baumarten kennen lernen
• Das Klima in Hannover
• Ringweiten von Bäumen und Klimaverlauf
• Gibt es Gemeinsamkeiten bei verschiedenen Baumscheiben?
• Möglichkeiten und Grenzen der Dendrochronologie

Klimadaten für Hannover (Herrenhausen) von 1951 -2007 finden Sie beim Institut für Meteorologie und Klimatologie der Leibniz Universität Hannover

(www.muk.uni-hannover.de)

• Zielgruppe: Klasse 10 - (nach Absprache)
• Fachübergreifend: Biologie/Geographie
• Voraussetzungen: Umgang mit Binokular
• ganzjährig
• drinnen und draußen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Jahresringe bei der Fichte:
Die Jahresringe können mit Phloroglucin-Lösung hervorgehoben werden:
Phloroglucin färbt Ligin rotviolett.
Lignin wird verstärkt am Ende der Vegetationsperiode gebildet und festigt das Gewebe. Unter dem Binokular treten die dunkelviolett gefärbten Jahresringe deutlich hervor.

Phloroglucin wird mit Ethanol/Wasser (1:1) gelöst und mit einigen Tropfen Salzsäure versetzt. Diese Lösung ist nur begrenzt haltbar, daher erhalten sie Phloroglucin im Schulbiologiezentrum in kristalliner Form

Aronstab (Arum maculatum):
Ein blütenökologisch interessanter Frühblüher vom Kesselfallentypus

"Artenkenntnis erwerben"

z.B. Frühblüher oder Bäume

• Kennzeichen, die bei der Artbestimmung helfen
• Umgang mit Bestimmungsbüchern
• Pflanzensteckbriefe erstellen
• Pflanzen im Gelände finden ("Rallye")
• Orientierung im Gelände mit Kompass und Karte
• Computer-Lernquiz "Kenst du dich aus...?"

• Zielgruppe: Klasse 5 - 10 (nach Absprache)
• Fachübergreifend: Biologie/Geographie
• Voraussetzungen: keine
• Frühjahr bis Herbst
• drinnen und draußen

Eier kochen mit Sonnenlicht: Der Solarofen

"Experimente mit Wärme"

• Wärme fällt (nicht) vom Himmel...
• Mit Sonnenlicht heizen und kochen
• Heißes Wasser mit dem "Muskelkraftwerk"
• Wärme ist kostbar: Das Wärme-Tamagotchi
• Wärme ist kostbar: Tiere im Winter
• Der "warme" Pullover?
• Im Winter: Rettung für Schneebälle!
• Im Winter: Im Iglu schwitzen?

Bildung für nachhaltige Entwicklung

• Zielgruppe: Kindergarten, Kl. 1 - 4
• Voraussetzungen: nach Absprache
• drinnen
• In Kooperation mit dem Schul-LAB
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Spelzen, Narben und Staubblätter:
Gräserblüte aus Papier

"Artenkenntnis Gräser:
Fußballrasen und Kulturgetreide"

• Gräser sind anders...
• Pollen und Heuschnupfen
• Insekten- und Windblütigkeit:
  Vor- und Nachteile
• Gräserblüte: Von der Blüte zum selbst gefertigten Modell
• Mathematik: Gräser sind relativ höher als die höchsten Bauwerke
• 10 Gräser auf der Wiese erkennen lernen
• Vom Wildgras zum Kulturweizen
• Unterscheiden von Getreidearten
• u.v.a.m. nach Absprache
  

• Zielgruppe: Sek I (Kl. 9/10), nach Absprache früherr
• Voraussetzungen: allgemeiner Blütenaufbau, nach Absprache
• drinnen und draußen

Luftballon auf der warmen (leeren) Bierflasche

"Experimente mit Luft"

• Sind "leere" Flaschen wirklich leer?
• Flaschentornado
• Knackende "Schrumpf-Flaschengeister"
• Warme Luft braucht Platz
• Kalte Luft zieht sich zusammen
• (Druck-)Luftraketen
• "Gute" Luft, "schlechte" Luft (Experimente mit CO2)
• u.v.a.m. nach Absprache

• Zielgruppe: Kindergarten, Kl. 1 - 4
• Voraussetzungen: nach Absprache
• drinnen
• In Kooperation mit dem Schul-LAB
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Wunderkerzen aus Schaschlikstäben,
Wachs, Eisenpulver und verschiedenen Salzen

"Experimente mit Feuer"

• Warum brennt eine Kerze?
• Kerzen mit Rapsöl und selbst gemachten Dochten
• "Wunderkerzen" selbst gemacht
• Streichholzraketen
• Lagerfeuer richtig angelegt
• Feuer machen um die Wette (Sommerhalbjahr)
• Holzkohle herstellen
• Im Holz steckt Sonnenenergie
• Holz ist ein "nachwachsender" Energieträger
• Öfen aus Ton selbst hergestellt
• Einen "Bullerofen" richtig mit Holz beheizen
• u.v.a.m. nach Absprache

• Zielgruppe: Kindergarten, Kl. 1 - 4
• Voraussetzungen: nach Absprache
• drinnen und draussen
• In Kooperation mit dem Schul-LAB
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich u.a.

Amöben unter dem Mikroskop

"Kennzeichen der Lebewesen"
(Lernstationen nach Absprache)

• Schleimtropfen oder lebendig? (Amöben)
• Gestalt (Pantoffeltierchen)
• Bewegung (z.B. Achatschnecken, Schnurfüßer)
• Wachstum (z.B. Bakterien)
• Entwicklung (z.B. Mäuse, Insekten, Keimung)
• Fortpflanzung (z.B. Zweifleckgrillen, Blüten)
• Reizbarkeit - Reiz/Reaktion (z.B. Mimosen)
• Stoffwechsel: z.B. Nahrungskette
  (Algen, Wasserfloh, Fisch)
• Tod

• Zielgruppe: Klasse 5 - 6
• Voraussetzungen: Umgang mit Mikroskop
• ganzjährig
• drinnen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Früher "Blaualgen", heute Cyanobakterien:
Anabaena unter dem Mikroskop

"Beispiele zur Evolution der Pflanzen "

• Bakterien (z.B. Echerichia coli)
• Cyanobakterien (z.B. Anabaena)
• Einzeller (z.B. Chlamydomonas, Euglena)
• Einfache Mehrzeller (z.B. Scenedesmus)
• Kettenförmige Mehrzeller (Fadenalgen, z.B. Ulotrix, Spyrogyra)
• Pilze, Pflanze oder nicht? (z.B. Champignons)
• Mehrzeller mit Differenzierung in vegetative und generative Zellen (z.B. Volvox)
• Isomorpher Generationswechsel und Sexualität (Tange, z.B. Blasentang)
• Heteromorpher Generationswechsel und Sexualität, Sporophyt und Gametophyt (z.B. Moose, Farne)
• Gymnospermen (z.B. Kiefer)
• Angiospermen: (z.B. Kirsche)
  

• Zielgruppe: Klasse 9 - 13
• Voraussetzungen: Umgang mit Mikroskop
• Sommerhalbjahr, mit Einschränkungen ganzjährig
• drinnen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

"Solenergix":
Energie von der Sonne (Mehlstaubexplosion)

"Experimente zur Photosynthese"
(Lernstationen nach Absprache)

• "Solenergix": Warum brennt Stärke?
• Biosphäre: Regenwald im Gurkenglas
• Euglena "sieht" Licht und Farben
• Herstellen von Chlorophylllösung
• Absorptionseigenschaften von Chlorophyll
• Chromatographie von Chlorophyll
• Spektroskopie von Chlorophyll
• Sauerstoffproduktion (Wasserpest)
• Photosynthese im roten,grünen und blauen Licht
• Grüne Kraftwerke: Stärkenachweis in Chloroplasten
• Photosynthese und Elektrolyse (Vergleich)
• Photosynthese und Solarstrom
• Photosynthese und Brennstoffzelle
  (Ausblick: Wasserstofftechnologien, empfohlener Anschluss im Schul-LAB)

• Zielgruppe: Klasse 9 - 11
• Voraussetzungen: Umgang mit Mikroskop
• ganzjährig
• drinnen
• empfohlen zur Vertiefung:
  Schul-LAB: Brennstoffzelle/Wasserstoffantriebe
  Schul-LAB: Licht und Farbe (Physik der Farben)
  Schul-LAB: Experimente mit Solarzellen
  
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Im Prinzip hat jeder "sein" Mikroskop...

• Einführung in den Umgang mit dem Mikroskop
• Vergrößerungen berechnen
• Pflanzliche und tierische Zelle
• Bestandteile der Zelle und ihre Funktionen
• Mikroskopieren von Einzellern
  

• Zielgruppe: ab 5. Klasse
• Voraussetzungen: je nach Thema
• zu jeder Jahreszeit
• drinnen und mit Suchaufträgen

"Muskelkraftwerk": Strom selbst gemacht...

• Strom selbst gemacht: "Muskelkraftwerk"
• Kraft, Energie und Leistung zum Anfassen
• Welche Energie steckt in der Nahrung?
• Und was kostet eine Kilowattstunde?
• Photosynthese und Treibstoffe für das Auto
• Welche Leistung "bringt" die Sonne auf die Erde?
• Solar-Leistungsmesser selbst gebaut
• Warmes Wasser aus Sonnenlicht
• Wie viel Energie steckt im warmen Wasser?
• Strom aus Sonnenlicht
• Leistungsmessung an Solarzellen/-modulen
• Wirkungsgrad
  

• Zielgruppe: Klasse 7 - 9
• Voraussetzungen: Umgang mit Taschenrechner
• ganzjährig
• drinnen und draussen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

In Zusammenarbeit mit dem Schul-LAB Hannover

Wir haben Vieles mit den Fischen gemeinsam...

• Artenkenntnis
• Systematik im Tierreich
• Wirbeltiergruppen
• Umgang mit lebenden Tieren
• Merkmale den Tiergruppen zuordnen

• Zielgruppe: ab 5. Klasse
• Voraussetzungen: keine
• zu jeder Jahreszeit
• drinnen und draussen

Sehr gesellig: Degus aus Südamerika

• Unterscheidung von Haus- und Wildtier
• Artenkenntnis
• Haltungsbedingungen
• Umgang mit unterschiedlichen Tieren

• Zielgruppe: ab Grundschule
• Voraussetzungen: keine
• zu jeder Jahreszeit
• drinnen und draussen

Schweineaugen sezieren

• Sezieren eines Schweineauges
• Funktion der Teile des Auges
• Grundbegriffe der Optik
• Sehfehler, Blindheit und Sehhilfen

• Zielgruppe: ab 7. Klasse
• Voraussetzungen: Sinne kennen
• Fächer: Biologie, Physik
• ganzjährig
• drinnen

siehe auch unter Schul-LAB ("Tennisauge")

Die Gewöhnliche Gelbflechte (Xantoria)
ist noch relativ häufig...

"Flechten als Bioindikatoren"

• Doppellebewesen Alge-Pilz
• Krusten-, Blatt-und Strauchflechten
• Bioindikation mit Flechten
• Artbestimmung unter Binokular und Mikroskop
• Chemische Artbestimmung
• pH-Messung Regen und Baumrinde
• Wer wächst wo? Die "Wirtsbäume"
• Geländeaufnahme, Kartierung
  

• Zielgruppe: Klasse 9 - 12
• Voraussetzungen: Umgang mit Mikroskop
• ganzjährig, beste Zeit im Winter
• draußen und drinnen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Mit Klimadiagrammen umgehen lernen

"Pflanzen und Klima"

• Pflanzen verraten ihre "Herkunft"
• Anpassung an Trockenheit und Niederschlag
• Klimadiagramme lesen, einordnen und umsetzen
• Pflanzen werden Klimatypen zugeordnet
• Welche Pflanze braucht wann wie viel Wasser?
• Welche eignen sich als Zimmerpflanzen?
• Vom Habitus zum Pflegeplan
• Herstellung von Pflegeetiketten

• Zielgruppe: Klasse 9 - 12
• Fachübergreifend: Biologie/Geographie
• Voraussetzungen: Thematische Karten im Atlas lesen
• ganzjährig, beste Zeit im Winter
• drinnen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

• Unterschiedliche Arten der Chromatographie
• Herbarium mit Herbstblättern anlegen
• Überwinterung von Laub- und Nadelbäumen
• Fotosynthese

• Zielgruppe: Sekundarstufe 1
• Voraussetzungen: Aufbau der Blütenpflanze
• Herbst
• Draußen und drinnen
  

Fauchschabe

"Lernstationen Gließerfüßer "

• Haben Tausendfüßer ein Skelett?
• Regenwurm & Schnurfüßer (Vergleich)
• Wasserfloh & Flußkrebs (Vergleich)
• Zitterspinne & Vogelspinne (Vergleich)
• Gespenstschrecke & Skorpion (Vergleich)
• Assel & Schabe (Vergleich)
• Ameise & Biene (Vergleich)

• Zielgruppe: Klasse 5 - 10, nach Absprache
• Biologie und Evolution der Arthropoden
• Voraussetzungen: Lernen in Stationen
• ganzjährig
• drinnen, Ameisen und Bienen z.T. draußen

Badekugeln selbst gemacht...

• Aufbau des Apothekergartens
• Heilpflanzen und deren Wirkung
• Teekostprobe
• Teeanalyse einer Teemischung
• Herstellung von Kosmetika

• Zielgruppe: ab Klasse 4
• Voraussetzungen: Aufbau von Pflanzen
• in den Sommermonaten
• drinnen und draussen
  

siehe auch Themengärten ("Apothekergarten")

Treibhauseffekt mit CO2

"CO2, H2O & Treibhauseffekt"

• Licht, Absorption, Wärme, Wärmestrahlung
• Wärmestrahlung: Unsichtbares "Licht"
• Experimente mit "Treibhäusern"
• CO2 und Treibhauseffekt, Experimente mit CO2
• Experimente zum CO2-Treibhauseffekt
• Experimente mit Wasserdampf

• Zielgruppe: Klasse 9 - 13
• Fachübergreifend Geographie/Physik
• Voraussetzungen: Keine
• ganzjährig
• drinnen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Euglena sieht Licht und Farben
(Euglena reagiert positiv auf blaues Licht:
Grüner Fleck rechts

"Euglena und die Photosynthese"

• "Grüne Soße" unter dem Mikroskop
• Einzeller Euglena, Größe, Dichte, Verhalten
• Euglena und Licht
• Herstellung von Erdabkochung für Massenzucht
• Herstellung einer Chlorophylllösung
• Sonnenlicht und Chlorophyll im Spektroskop
• Chlorophyll absorbiert rotes und blaues Licht
• Euglena kann "schreiben" (Lichtfenster)
• Euglena "sieht Farben" (farbige Lichtfenster)

• Zielgruppe: Klasse 9 - 12
• Fachübergreifend Biologie/Physik
• Voraussetzungen: Umgang mit dem Mikroskop
• ganzjährig
• drinnen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

• Aufbau der Blüte
• Aufbau von Blütenpflanzen
• Sortenbestimmung bei Äpfeln
• Apfelsaft selbst herstellen
• Beurteilung der Sorten nach unterschiedlichen Kriterien
• Von der Blüte zur Frucht
  

• Zielgruppe: ab 3. Klasse
• Voraussetzungen: Schreiben und Lesen können
• Frühjahr und Herbst
• Draußen und drinnen
  

"Ökosystem Wald"

• Tiere und Pflanzen im Wald
• Stockwerke des Waldes
• Laubstreuuntersuchungen
• Licht-, Wind-, Feuchtigkeits- und Temperaturmessungen im Wald
• Funktion des Waldes für den Menschen
• Bau eines Waldes in der Kiste
• Baumsteckbriefe herstellen
  

• Zielgruppe: Sekundarstufe 1
• Voraussetzungen: Aufbau von Blütenpflanzen,
• Umgang mit Messgeräten
• Frühjahr, Sommer, Herbst
• Drinnen und draußen
  

Wie entsteht ein Regenbogen?
Experimente mit "Kunsttropfen"

"Licht und Farbe"

• Regenbögen selbst erzeugen
• Brechung, Dispersion und Reflektion im Tropfen
• Weißes Licht mit dem Prisma zerlegen
• Aus RGB wird "Weiß": Additive Farbmischung
• Was macht Fernsehen farbig?
• Farbige Schatten: Subtraktive Farbmischung
• Was macht Zeitungen farbig?

• Zielgruppe: Klasse 9 - 12
• Fachübergreifend: Physik/Biologie
• Voraussetzungen: Umgang mit dem Mikroskop
• ganzjährig
• drinnen
• In Kooperation mit dem Schul-LAB Hannover
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Fachgerecht zerlegt:
Wie sieht ein Fisch von innen aus?

• Einordnung der Fische in die Klasse der Wirbeltiere
• Sezieren eines Fisches
• Körperbau des Fisches
• Anpassung an das Leben im Wasser
• Beobachtungen zur Kiemenatmung
• Einrichtung eines Aquariums
  

• Zielgruppe: Sekundarstufe 1
• Voraussetzungen:
• Zu jeder Jahreszeit
• Drinnen
  

• Artenkenntnis
• Anpassungen an das Leben im und am Wasser
• "Tümpeln"
• Temperaturmessungen
• Überwinterung von Tieren im und am Wasser
• Beobachtung von Tieren (Frosch, Fisch, Gans, Schildkröte, Kleintiere, ….)
  

• Zielgruppe: Sekundarstufe 1
• Voraussetzungen: Umgang mit Messgeräten
• Frühjahr, Sommer
• Drinnen und draußen
  

• Was die Maus alles kann... (Körperbau)
• Wo stelle ich die Falle auf? (Wandkontakt)
• Futterwahl-Versuche
• Mäuse lernen (Labyrinthversuche)
• Mäusebabys und das Leben im Clan
• Schwarze Eltern, weiße Kinder (Genetik)

• Zielgruppe: Sekundarstufe 1
• Voraussetzungen: Ruhiger Umgang mit Tieren
• Zu jeder Jahreszeit
• Drinnen

Modell des Sonnensystems mit Knetmasse

"Raumschiff Erde" im Sonnensystem

• Biosphäre III: Unsere Erde als Raumschiff
• Grüne Pflanzen im Licht: Sauerstoff
• Wie weit ist die Erde von der Sonne entfernt?
• "Planetenpfad": Von der Sonne bis zum Pluto
• Drittes Keplersche Gesetz und das Sonnensystem
• Planetenpfad für die eigene Schule berechnen
• Wann und wo ist welcher Planet zu sehen?

• Zielgruppe: Klasse 8 - 10
• Fachübergreifend: Geographie/Mathematik/Biologie
• Voraussetzungen: Umgang mit dem Taschenrechner
• ganzjährig
• drinnen und draußen
• In Kooperation mit dem Planetarium Bismarckschule
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Zufallsgenerator führt zu "Mendel-Verhältnissen"

Vom "Lotto" zur Mendel-Genetik

• Zufall oder Gesetz? "Lotto" spielen
• Trefferwahrscheinlichkeiten
• Mäuseclans: Schwarze Eltern, weiße Kinder
• Dominant, rezessiv, intermediär
• Allelkombinationen mit Streichhölzern
• Mendelsche Regeln: Statistik des Zufalls
• Klassische Mendel-Gentik (Auszählen, Mendelbeete)
• Hardy-Weinberg-Verhältnis

• Zielgruppe: Klasse 8 - 10
• Fachübergreifend: Mathematik/Biologie
• Voraussetzungen: Umgang mit dem Taschenrechner
• ganzjährig
• drinnen und draußen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Projektor im Planetarium der Bismarckschule

"7 Tage, 7 Nächte
unter dem Sternenhimmel"

• Sonne, Mond und Sterne im Planetarium
• Sonne und Jahreszeiten
• Mond und Mondphasen
• Orientierung am Tag- und Nachthimmel
• Sternbilder und Sternzeichen
• Umgang mit "Drehbarer Sternkarte"
• Sternwarte mit großem Teleskop

• Zielgruppe: Klasse 6 - 10
• Fachübergreifend: Geographie/Mathematik
• Voraussetzungen: keine
• ganzjährig
• drinnen
• In Kooperation mit dem Planetarium Bismarckschule
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Die Steinkiste:
Steine sortieren nach unterschiedlichen Kriterien

Erdgeschichte zum Anfassen:
"Steine erzählen Geschichte(n)"

• Stein ist nicht gleich Stein
• Eigenschaften von Steinen (Spiele)
• Magmatite, Vulkanite, metamorphe Gesteine
• Sediment- und organogene Gesteine
• 600 Mill. Jahre Plattentektonik und Klima
• Evolution an der "Wäscheleine" (Zeitleiste)
• Erdgeschichte an der "Wäscheleine"

• Zielgruppe: Klasse 8 - 13
• Fachübergreifend: Geographie/Biologie
• Voraussetzungen: keine
• ganzjährig
• drinnen und draußen (GeoGarten)
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Mehr dazu: GeoGarten

Hoch-und Tiefdruckwetter im Marmeladenglas...

"Wetterküche"
(Physik des Wetters)
Wolken, Regen und Wind aus dem Küchenschrank

Experimente zur Physik des Wetters

• ...Wolken, Nebel und Niederschag
• ...Druck und Temperatur, Hoch-und Tiefdruck
• ...Wind und Windsysteme
• Wettervorhersage mit Satellitenbildern
• Interpretation von Wetterkarten

• Zielgruppe: Klasse 4 - 10 (nach Absprache)
• Fachübergreifend: Geographie/Physik
• Voraussetzungen: keine
• ganzjährig
• drinnen und draußen
• Ansprechpartner: Ingo Mennerich

Mehr dazu: Arbeitshilfe "Wetterküche"

• Wie viel "Abwasser"wird im Haushalt pro Tag in die Kanalisation und zum Klärwerk geleitet?·
• "EU-Richtlinien, Abwasser", wie soll die Umwelt vor schädlichen Auswirkungen, geschützt werden?·
• 3-stufiges Reinigungsverfahren im Klärwerk: mechanische, biologische, chemische Reinigung·
• "Klärwerk-Funktionsmodel", wie funktioniert die biologische Reinigung?·
• Belebtschlamm: Mikroskopische Untersuchung
• Chemische Beurteilung der Wasserqualität: Rohwasser und gereinigtes Abwasser ·

• Zielgruppe: Klasse 13
• Voraussetzungen: Mikroskopie,· einfache chem. Nachweismethoden
• drinnen
• Termine: 27. - 30.10.· und 10. - 13.11.09
• Ansprechpartner: Rose Pettit, Dr. Renate Schulz